“教育家型”校长的修炼路径
本书的重心是讨论教育者、尤其是教育家型校长的修炼路径，应当具备哪些能力，以及怎么培养能力。但在探讨之前，我们有必要对能力的本质和基本要素做一番重新认识。尽管“能力”这个词被我们无处不在地运用，尤其是在教育界，我们天天呼喊教育的目的不仅仅是传授知识和经验，而是培养能力。但越是这样，那些我们自以为很熟悉的概念，越容易被我们忽视其真意。
关于能力，业界已经有不少精辟的解读。知名教育家杜和戎先生认为：能力就是人们努力运用条件去取得效果的可能性。能力有三要素：第一，努力追求，也就是积极性；第二，充分发挥，也就是支配条件，发挥条件；第三，灵活调节，也就是为遵循规律而调节分寸。
台湾著名管理学家曾仕强先生则认为：从狭义上讲，能力就是才能，指的是办事的方法和思考的能力。
由此可见，能力由两大部分构成：一是怎么做，也就是实践；二是怎么想，也就是思考，觉悟。能力的实质是——想得到，并且做得到。想得到，做不到，通常被人们称作纸上谈兵的“书呆子”；只会闷头苦干，但不会系统，不懂得总结方法，那就是愚者。这两种人，都不能算是有能力的人。
在培养能力的过程中，支配条件的实践活动、努力追求的主观能动性、灵活运用的自我调整，这三者是水乳交融的，就像是交织在一起的螺旋式上升的DNA结构。
能力的提升应当遵循这样一个循环往复的螺旋式上升路径：
造成人与人之间杰出与平庸之间的鸿沟的是是否有意识地沿着上述“能力提升路径”去努力。而能力提升的关键，在于觉悟，能力突出的人都能够“自我更新”，也就是能运用现有能力去获得新的能力。因此，能力是自己获得的，是自己悟出来的，不是别人给的，也是别人抢不去的。
关于能力的论述，陶行知先生有个比喻我觉得很好：“达尔文没有辨别物种变异的技能便不能发现天择的学说。王木匠没有尤克雷地的几何知识，便要做出七扭八歪的桌子来。可是达尔文与王木匠有个不同之处：王木匠把知识转化为技能，达尔文则用技能产生知识。不过，王木匠倘若用知识所产生的技能进一步去产生新的知识，那么，王木匠就成为达尔文一流的人物了。倘若达尔文停止在观察生物的技能上，而不用它去发现天择学说，那么，终达尔文之一生，也不过是王木匠的兄弟罢了。”
达尔文与王木匠的区别，就在于前者能悟到，而后者只是停留在“调配条件去实践”这一能力的螺旋式上升路径的第二步。对于觉悟，我们也可以称为“开窍”，人没有“开窍”时，即使知道了，想到了，还是不能转化为自己的能力，还是不能转化为有效行动，达到目标。
有一个“如何学习”的经典模式，我认为总结得非常到位，对我们教育工作者来说非常有用。不妨摘录如下。
（一）第一模式：读万卷书
通过阅读大量书籍，扩大视野，博古通今，获得足够的信息；读书的过程，就是跨越时空，与古今中外的思想进行对话的过程，能够增强自己的思考深度；所谓“腹有诗书气自华”，我们搞教育的人，要教导别人读书，首先自己就要多读书，会读书。这也是为什么我这么多年以来，无论工作多么忙碌，每天都抽出时间阅读的原因，并且，我也经常要求我校的教师要多读书，读好书，并尽量为教师创造各种良好的阅读条件。
（二）第二模式：行万里路
通过实践、体验、接触，在阅历的基础上，获得理性的认识与归纳。
（三）第三模式：阅人无数
接触不同的人，从不同人的身上找到相通和交集之处，从而获得对事物的正确认识。
（四）第四模式：跟随成功者的脚步
模仿与跟随是普通人获得顿悟的一种捷径，模仿与跟随就是自我训练，就是从训练中获得可靠的理解。我校从2008年开始与江苏洋思中学进行联合办学，聘请洋思中学校长秦培元为名誉校长，两校教师又分别对语文、数学、英语、物理、化学五个学科进行了“同课异构”的同台展示活动。此外，我们还与衡水二中、北京101中学等名校结成友好学校——这一系列跟随成功者脚步的做法，使我们汲取了很多名校发展的宝贵经验。
（五）第五模式：高人点悟
高人的启发与点悟，是人开窍成本最低、效益最佳的至高形式。中国所有的智慧都高度集中到“启发”二字之上。
自我担任舜耕中学校长以来，学校先后聘请了著名语文特级教师余映潮和天津教科院基础教育研究所所长、全国“和谐教学法”研究会理事长王敏勤教授为顾问，成立“余映潮工作室”、“王敏勤工作室”；并邀请了高金英、任者春、丁榕、郑朝晖等一批知名教师走进舜耕中学，与教师面对面交流，以此提升教师理念，开阔教师视野。在这些高人的指点下，我校教师取得了快速的成长。
（六）第六模式：自觉自悟
很多知识的尽头，都指向真理，是所谓殊途同归。而我们的身体，就包含一切的东西，是所谓“一花一世界，一叶一如来”。无论是我们对世界的感悟，还是对科学的探索，都需要从我出发，我们需要的是展开想象的翅膀。其实，即使是最简单的顿悟，也是一次自我价值的伟大发现。达到顿悟的境界并不需要太远的路，也不需要太长的时间。最需要的就是放下心，善于倾听来自对面的声音。
新时代教育工作和能力的提升，也可以从这几个成长模式中得来。
在我多年的实践总结和反复思考中，我认为，一个教育家型校长应当具备五种关键性的能力：前瞻的能力、规划的能力、讨论的能力、激发主动的能力、适应矛盾的能力。
耕学手记
能力的提升应当遵循这样一个循环往复的螺旋式上升路径：
