绪论

20世纪40年代，宋庆龄在上海创办了第一所全托幼儿园，寄宿制教育这一特殊的教育形式开始为国人熟悉并逐渐发展起来，在我国当前的学前教育领域呈现出较快的发展势头。在全国各地，特别是上海、北京等一线城市，以及江浙等发达省份，寄宿制幼儿园以其良好的硬件设施、优质的师资、小班化的教学，以及富有特色的办园理念，得到了社会和家长的认可，寄宿制幼儿园在园孩子的人数也呈现出较大幅度的增长态势。

儿童早期教育机构价值的发挥是建立在儿童家庭教育基础之上的，幼教机构良好的教育对于最大限度地发展儿童的潜力有着重要的作用。当下，寄宿制幼儿园之所以能为家长接受，除了相对优越的教育环境和办学条件外，更多地是来自家长的现实需求和对寄宿制教育形式的认同。有研究者曾对寄宿制幼儿园的家长进行了调查，结果表明有75%的家长对寄宿制教育持肯定态度。家长们认为寄宿制幼儿园的主要好处在于：（1）能培养孩子的独立自主精神；（2）能使孩子得到全面发展；（3）能减轻家长的教育负担。

首先，寄宿制幼儿园的出现满足了当前一部分家长事业发展的客观需求。孩子正在上幼儿园的家长，正值个人事业重要的打拼期，激烈的竞争使得年轻的父母不得不按照工作需要安排自己的生活节奏，加班加点、学习充电、外出培训成为生活的主要内容，他们无法按照孩子的生活和教育节奏来安排自己的时间。特别是一些都市白领，他们有一定的经济能力，也很希望孩子接受良好的教育，所以当他们因事业需要而无暇顾及孩子时，教育条件良好的寄宿制幼儿园便会成为他们的选择。

其次，培养幼儿独立自主能力是幼儿教育的一项重要任务，寄宿制幼儿园在这方面具有不少优势。寄宿制幼儿园设施更为完善，餐饮设施、寝室设施、盥洗设施的设计都围绕儿童独立生活而设计；寄宿制幼儿园对幼儿的生活保教工作十分重视，不但配有专门的生活老师，而且围绕幼儿一天生活的各个环节都设有严格的保教制度；在寄宿制幼儿园里，幼儿的早起床、早漱洗、早餐、午餐、午睡、晚餐、晚漱洗、晚就寝等内容都要独立完成，不但生活有规律，而且没有人可以依赖，避免了在家庭中大人的过多包办，使孩子在独立自主能力方面有了更多的锻炼和学习机会。

寄宿制幼儿园的出现满足了社会发展需要和部分家长对幼教的需求，现有的研究也表明，在寄宿制幼儿园中，儿童的独立自主能力的确可以得到较好的发展。但对寄宿制幼儿教育，教育学家、心理学家们仍是褒贬不一。在西方，由于受心理学家鲍尔比“依恋理论”的影响，“最好的托幼机构不如一位最好的母亲”的观点颇有市场。对于儿童来说，家庭对其发展具有其他教育环境不可替代的作用，寄宿制幼儿园在某种程度上使得儿童与家庭“隔离”，是对其重要社会环境的“客观剥夺”。有些心理学家认为，让读幼儿园的低龄儿童离开亲人，在寄宿制学校过集体生活，这种“母爱剥夺”对幼儿身心发展极为不利，也有悖于早期教育的基本规律，因为这一时期亲人的关爱与互动是儿童获得安全感的重要条件。英国精神分析学家J．鲍尔毕的研究发现，在教养院和孤儿院长大的儿童，经常表现出各种各样的情绪障碍问题，如不能与别人建立亲密持久的人际关系等，在经历短期正常家庭生活后被迫与亲人长期分离的儿童也有类似的心理症状。

对那些刚入园的幼小孩子来说，脱离家庭熟悉的环境，一下子开始过陌生的集体生活，由于陌生的环境、一群不认识的同样茫然的小伙伴、完全不一样的生活节奏，他们难免产生分离焦虑和思念家人的情绪。虽说有幼儿园教师和保育人员的安抚，但教师资源有限，不可能充分照顾每一位学生。尤其是到黄昏、临睡前、早起这些时间段，幼儿情绪波动就会特别明显：有的站在教师面前哭闹；有的会焦虑不安地来回走动；有的会茫然无助地望着窗外；有的含着眼泪躲在一边偷偷地哭；甚至还会出现暴力行为；孩子们内心承受着巨大的焦虑。孩子的这种负面情绪如果得不到及时疏导，就会影响儿童心理的健康发展和性格形成。因此，在看到寄宿制幼儿园在培养儿童方面存在优势的同时，我们也的确不能忽略这种特殊的集体教育方式所存在的客观问题。作为幼儿教育工作者，我们应该对此抱有比较清醒的认识，怎样办好寄宿制幼儿园、促进孩子健康发展，需要我们进一步探索和总结。

温岭市是浙江省台州市所辖的县级市，在改革开放进程中，温岭人发奋图强，经济发展迅速，温岭成为“全国农村综合实力百强县（市）”“中国明星县（市）”“全国农民收入先进县市”。经济的发展吸引了大量创业人才的流入，与此同时也扩大了社会对教育的需求。1993年，温岭市中心幼儿园作为唯一的一所公立寄宿制幼儿园诞生于温岭市城区，它由温岭籍台胞江道生先生捐资，市政府斥资百万美元兴建。园区占地面积10500m2，建筑面积8050m2，户外场地5133m2；幼儿园环境整洁、优美，享有“花园式幼儿园”的美誉。幼儿园以创建“健康学园、和谐乐园、文化艺园”为特征的“精品智慧型品质园”为目标，设施设备、人员安排均立足幼儿发展需求，按照省一级幼儿园标准配备。作为温岭市最早的一所省级示范性幼儿园，温岭市中心幼儿园在发展历程中始终坚持走高品位、内涵式发展道路，认真贯彻执行《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）、《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）、《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，秉承“宁静致远，追求完美”的园训，坚持“让每个孩子健康成长，和谐发展”的办园理念和“一切为了孩子”的办园宗旨，积极开展“感恩教育”“快乐阅读”等特色活动，全力搭建内容丰富、形式多样的活动平台，努力培养一批“健康活泼有自信，好奇探究乐表达，友好交往善合作，诚实勇敢有责任”的孩子，打造一支结构合理、素质全面、特长鲜明、风格各异的现代型保教团队，成就一所品质化“精品智慧型”省一级幼儿园。

在二十余年的办园历程中，我们对寄宿制幼儿园的认识和理解有一个逐渐发展的过程，伴随着办园过程中困惑与难题的解决，我们对寄宿制幼儿园有了更为深入的认识。既然社会有需求，寄宿制幼儿园就有其存在的必要性。一所幼儿园办得好不好，办学形式不是最根本的决定因素。有人认为寄宿制学校封闭式管理方式可以促进孩子的独立自主能力的发展，使得如今娇生惯养的孩子在一定程度上能更加自立。这其实是对寄宿制办学优势的片面认识，封闭式的校园生活只是为孩子独立能力的发展提供了条件和可能性，要把这种可能性转化为孩子现实的发展，需要幼儿园在管理理念及激励措施上进行积极的探索。在非寄宿制的幼儿园，只要教育措施恰当，也同样可以很好地培养孩子的独立能力。

同样，我们也不必对寄宿制幼儿园的一些问题过于担忧。孩子和亲人的分离，是会产生一些问题。但如果幼儿园能根据寄宿幼儿身心发展的特点，注重营造良好的教育氛围，在一日的生活教育内容设计上能结合寄宿幼儿的特点和需求，在晨间、晚间等一些关键时间段，通过有益的活动设计、人文化的管理让孩子有良好的情绪情感体验，绝大多数孩子都能顺利地适应寄宿制幼儿园的生活。如果幼儿园能在丰富的活动中将社会、家庭和幼儿园教育紧密结合，使之与日间教育全面融为一体，互为补充，寄宿幼儿身心同样可以健康发展。

基于这样的认识，我们在办园过程以“引导孩子健康成长”为理念，努力探索寄宿制幼儿园的发展之路，并在实践中形成了具有我园特色的“TRAIN”管理法。“TRAIN”即“教育、培养”，“TRAIN”管理法的特色主要体现为以下几点。

T:Talk，对话，包括沟通、谈话、交流。良好的师幼互动是寄宿制幼儿园开展教育的基础，也是营造寄宿孩子健康成长教育氛围的必要条件。对话不但是和孩子主动谈话、沟通，还包含教师对孩子的倾听与接纳。温岭市中心幼儿园的教师在一日活动中，会利用各种契机与孩子开展适宜的对话交流，比如通过晨间谈话、生活活动、集体教学活动、游戏、绘本阅读、晚间活动等一日活动中的任何环节和孩子展开积极的互动，了解孩子们的身心发展情况，和孩子一起分享生活的体验，进而形成彼此尊重、信任的师幼关系。

R:Relaxation，放松。寄宿的孩子在幼儿园要健康、快乐，就要消除远离亲人后的紧张感和焦虑感。孩子只有在放松、自由的心态下，才会更活泼、更自信。我们的教师充分尊重孩子的自主性，并且在孩子们的一日活动中，利用寄宿制幼儿园现有的办学资源，创造性地搭建各种自主平台，让孩子在放松、自由的状态下，毫无压力地畅享七彩童年。在温岭市中心幼儿园的自主活动、区域活动、餐后的自主阅读活动中，我们可以随处看到孩子们快乐的笑脸。

A:Action，行动。要想办一所有教育情怀的“精品智慧型品质园”，让孩子在寄宿制幼儿园也能畅享童年，获得更好的成长和发展，我们唯一的途径就是不断地行动与改变。我园教师主动开展实践反思、保教互动、课例研究等多种园本教研方式，全面提高职业素养。我们全园上下还依托课程改革，全员行动，在保障基础性课程实施的同时，引领孩子走进感恩教育、户外体锻、绘本阅读等特色园本课程及活动，让我们幼儿园的孩子们活动有律，全面发展。

I:Interest，兴趣。我们的行动以孩子的发展为根，以孩子的需要为基，以孩子的兴趣为本。多元活动平台、多彩园本课程、各类开放型活动的创设，充分调动了孩子的积极性，这些新鲜、新颖、欢乐的活动不但满足了孩子的兴趣，愉悦了他们的情趣，培养了他们的特长，也使得寄宿制幼儿园的生活更为丰富多彩。

N:Nutrition，营养，包含孩子生理发展、心理发展所需要的营养。作为一所高品质的寄宿制幼儿园，我们注重通过均衡膳食供给、培养健康生活习惯、积极进行户外体锻，努力促进孩子的身体健康；良好的师幼互动、快乐的阅读分享、多样的嬉戏活动则有助于孩子们的心理健康。

表1就是温岭市中心幼儿园一日活动的安排表，从中可以发现该园在实施“TRAIN”管理法上对良好师生互动、多样自主活动、健康生活方式的重视。

二十多年来，我与幼儿园共生共存，既见证了它的发展历程，又享受着它几十年的发展成果。如今的温岭市中心幼儿园已经走上了集团化办园之路，拥有2个园区、38个班级，其中本部17个班级，开元分园21个班级。园内师资力量雄厚，教师大专及以上学历达100%，本科率达70%；拥有省、地、市级教坛新秀6人；地级名师1名；市级名园长1人；市级名师3人；温岭市骨干教师16人；台州市幼教新星1人；温岭市幼教新星3人；浙江省幼儿教师职业大赛二等奖获得者1人；地、市级大比武获得者8人；地、市级优质课荣誉获得者近20余人；教师在各级各类评比中获300多项奖项；论文、课题成果有400余篇在各级、各类评比中获奖。

温岭市中心幼儿园的育人成果得到了家长和社会的广泛认可，获得了浙江省一级幼儿园、省体育示范幼儿园、省绿色幼儿园等荣誉称号。家长对我们这所寄宿制幼儿园也高度信任，每年幼儿园报名都呈现供不应求的局面。作为一名在寄宿制幼儿园工作二十多年的幼教管理者，我想提醒家长的是，当你计划将孩子送到寄宿制幼儿园的时候，首先要比较客观地评估自己孩子的身心发展特点，看自己的孩子性格、社会适应能力是否适合过寄宿制的校园生活。其次，要注意在平常的家庭生活中循序渐进地培养孩子的自理能力和独立意识，一般而言，家庭生活中独立能力较好的孩子，更适应寄宿制幼儿园的生活，融入快，不良情绪反应也相对较少。再次，要尊重孩子的意愿，提高孩子的心理适应性。我们曾对一届的幼儿家长做过调查，发现幼儿家长对寄宿制教育的确存在着一些模糊的认识。在幼儿园开放日，很多有意向入园的家长带孩子来参观我们幼儿园，当我们问及“您家的孩子愿意上寄宿制幼儿园吗”,90%的家长都说愿意。但当我们进一步问“那您有没有和孩子介绍过寄宿制幼儿园的特殊性”的时候，绝大多数家长都摇头否认。很多孩子在参观完幼儿园后，当父母亲问起“你愿不愿意到这所幼儿园上学”时，孩子们可能会很愿意，但他们并没有真正理解寄宿制幼儿园的生活可能对他们造成的影响，这种愿意是基于孩子对幼儿园表象的理解，也就是说，很多孩子在进入寄宿制幼儿园前，对未来生活是没有任何心理准备的。最后，要家园合力，关注孩子的情感需求。当孩子经过入园初期的分离焦虑后，大多会慢慢适应寄宿制幼儿园的生活，这时他们内心对家人的思念、渴望出去看看、希望和家人在一起等心理需求往往被成人忽视。因此，对于寄宿制幼儿园的家长而言，除了要关心孩子在幼儿园社会性发展和能力成长外，更应加强与幼儿园的联系，深入了解孩子的内心世界，关注孩子的情感发展需求。在幼儿园亲子活动、周末家庭生活等环节，给孩子更多情感上的交流和关爱。

本书的相关内容是我们对二十余年寄宿制幼儿园办学经验的总结。寄宿制幼儿园的利弊有待我们更为深入地调查研究；对于怎样办好寄宿制幼儿园，也需要我们长期的探索和总结。我们坚信，尽管寄宿制幼儿园在办学上有很多困难，但只要坚持先进的幼教理念，以优秀的幼教师资、丰富的园本特色活动为支撑，寄宿制幼儿园总会走出适合自己的特色之路。