一、中队建设现状

受传统教育思想的影响，以往教师在教育活动中较多地注重主导功能的发挥，很少考虑学生自身发展规律和主观需求。因此，积极向上、民主活泼的队集体很难形成，究其原因，主要是工作中存在着“一偏二少”。

1．班队一体化角色失衡偏离

我们要让中队队员成为班级的主体，发挥中队的主体作用，需要进行班级与中队的一体化建设，把自上而下的培养教育与自下而上的自主建设相结合。而许多中队建设往往是以班级建设为主，自下而上的队建设为次。班主任从班级工作需要出发，事先设计好一个个具体的岗位，如把班级的管理任务，校园内环保包干区、校外服务点，分解成一个个明确的岗位，然后指定一些能力较强的学生承担某一项具体岗位管理工作，这样使得一些能力一般或能力还没被挖掘的队员始终与“参与中队建设”无缘。

2．自主活动少

在中队建设中由于中队辅导员事事亲力亲为，严格把关，队员往往会产生一切听从老师的安排，中队建设和发展按老师意愿出发的思想。长此以往，我们学生的主人翁意识被禁锢，主体性作用难以发挥，多数同学因极少参与中队建设管理而缺乏组织活动能力，缺少人际协调能力。他们只会枯燥地学习，体会不到集体活动应有的自主性、快乐性。

3．创新活动少

在中队建设过程中，由于老师对学生“不放心”，往往把一些本该由学生来设计组织的活动都揽下来，统一安排部署。因此，队员每做一件事首先想到的是有没有按老师要求、这样做老师会不会喜欢，导致在活动中他们不敢放开手脚，更不敢奇思妙想。往往谁有标新立异的点子，在大伙儿一阵乱批下又被打入“死胡同”。久而久之，队员的创新思维火花难以被激发，开展活动都是按部就班、循规蹈矩。