第四节　少先队探究活动的开展

2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，指出“以学生发展为本”作为新课改的理念，倡导三种学习方法，即“自主学习”“合作学习”“探究学习”。其中“探究学习”指学习者通过确定探究主题，在创设的探究情境中，开展有组织的探究活动，展示探究成果，从而获得知识技能，形成探索精神和发展创新能力。

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中要求，“要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性活动，培养劳动观念和创新意识，丰富课外活动”。

在这样一个背景下，少先队探究活动应运而生。它是基于新课程理念下，一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，改变传统的“偏重于记忆和理解、立足于接受辅导员传输”的学习方式，这是一种有利于队员终身学习和发展的活动方式。下面笔者将对“因地制宜开展少先队探究活动”进行阐述。

少先队工作是整个大教育中的重要组成部分，在不断推进素质教育、深化改革的今天，少先队工作与学校教育教学改革的联系越来越密切，少先队工作同样也面临新的挑战。

图1-4