1　向教师授权

教学指导不是直接给予教师指导，提升他们的水平，而是创造条件，帮助教师进行自我提升。

“不是要得到所有的答案，而是要问一些好的问题。”

在每个校长的工作职责中，第一条应该就是“教学指导”。这是一个涵义模糊的概念，但是它暗示着管理者们不仅需要成为课程开发、教育教学、职业发展、技术整合方面的专家，还要熟稔基于文献和研讨班研究的最佳实践。这对任何一位学校领导来讲都是巨大的压力。

然而，实际上，教学指导并不意味着管理者要成为一名专家，而是意味着要擅长培养具备专业知识的教师。要营造一种合作文化，让教师们相互学习、相互激励。管理者不是要得到所有的答案，而是要懂得如何提问。管理者要授权教师去探求教学问题的解决方案，要解决课堂中的阻碍（教师们会告诉你这些阻碍是什么），要为教师提供必要的资源，让教学更为高效，要在教学中提供一个长久的焦点以提醒教师们每天工作的意义，激发教师们不断提升教学水平。教学是一项艰苦的工作，完全投入精力去教学绝对会让教师们精疲力竭。所以，学校领导必须常年提供支持和鼓励。一个校长的教学领导能力就意味着他对于教师的支持。