第一章 引言

跨学科创业教育是创业教育的最新发展趋势，也是开展全校性创业教育的有效路径。世界范围的大学跨学科创业教育实践与理论体系建设，可以追溯到1983年美国新墨西哥大学在工程学院开设第一门创业课程开始。美国高等教育研究协会在2009年发布的高等教育报告中指出，大学创业教育的最佳途径是跨学科创业教育模式。^[1]考夫曼基金会（Kauffman Foundation）的一份研究报告也显示，“鉴于创业的本质特性和广泛适用性，创业知识可以融入主修专业或主修专业方向的专业课程中，进行跨学科创业教育。跨学科创业教育具有天然的必然性。”^[2]

中国高校自20世纪80年代开展创业教育之初，就明确创业教育面向全体学生，开展“全校性创业教育”。但是，国内各高校的“全校性创业教育”一直处于自由探索阶段，重视程度和发展水平差异很大，效果不明显。从2012年开始，国家先后三次（2012年8月、2015年5月和2016年6月）发文提出，通过创业教育与专业教育融合，推进创业教育普及化。创业教育与专业教育融合的实质是跨学科创业教育。目前学术界对跨学科创业教育的研究，主要集中在如何将创业教育嵌入某一具体专业教育，没有探索跨学科创业教育的应然教育模式和跨学科创业教育制度，这不利于广泛开展跨学科创业教育。本书聚焦企业家“个人知识”的特点及其知识生产方式，探究创业教育的知识生成逻辑；试图通过实证研究，从大量国外案例中，概括跨学科创业教育的一般规律，提出跨学科创业教育的应然教育模式、跨学科创业中心建设策略、跨学科创业教育课程开发方法、跨学科创业师资队伍建设，以及探讨了不同类型高校的跨学科创业教育实施策略。