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《教师成长的秘密：漫步于校本培训的阡陌》是一本生动的校本培训教材。昌良校长及其学校的成长经验值得教育同行学习，他的生动实践也表明，校本培训促进教师专业成长大有可为。

——袁振国（华东师范大学教育学部主任、教授、博士生导师，国家督学，中国教育学会副会长，中国教育科学研究院原院长）

许昌良校长丰富的教育经历让他的教育思想逐步变得清晰与澄澈。他对学校每项工作的价值都有自觉的认知，而他对教师的知识管理则是所有自觉中最大的“自觉”。他的“经验+反思=成长”“学习—实践—反思”的成长逻辑、“教师专业发展组织”等实践，无不予同行新的启迪。

——郭永福（中国教育学会原常务副会长，教育部创新人才研究会顾问）

许昌良校长深谙教师成长规律，合理设置教师成长目标，多样态、多渠道促进教师专业发展。他的所有实践都是柔性的、温暖的、充满关怀的，因而也是自觉的。而我们这些年来一直苦苦追寻，甚至魂牵梦绕的所谓“文化”“特色”不正是这些“柔性”“温暖”“关怀”以及“自觉”吗？

——龚春燕（研究员，特级教师，西南师范大学教授）

许昌良校长用一支生花妙笔，不疾不徐、不夸不饰地将自己和教师们专业成长的一路旅程娓娓道来，说尽了一名优秀教师成长中的喜乐悲欢，也诠释了校本培训的真谛，读来给人启迪与鼓舞！

——张新平（南京师范大学教育领导与管理研究所所长、教授、博士生导师，北京师范大学“985工程”首席教授）

昌良校长扎根学校现场躬耕垄行，在行动中进行实证研究，培训教师进而改变学校。时至今日，“萧规曹随”式校长依然不少，而像昌良这样的校长却不多见。

——代蕊华（教育部中学校长培训中心主任，教授，博士生导师）

我一直在主持中国教育内涵改革整体解决方案，主张学校的每一个方面都应生成、构建一个可持续发展的体系，校本培训当然如此。但是在实践中要真正实现系统化、有层次、出实效则很困难。昌良校长“十年磨一剑”，把校本培训体系化工作做得风声水起，在他的学校里做教师，篷生麻中，不扶而直，在体系中成长，成为一种必然。

——林格（著名学者，中国教育内涵改革整体解决方案首席专家，全国养成教育总课题组组长）

人不能喧闹、不能作秀，更不能炫耀，但人也不能没有精神，不能没有思想。我一直主张做一个有追求、精神灿烂的人，昌良校长也正努力成为是这样的人。

——成尚荣（国家督学，教育部基础教育课程改革专家委员会委员，原江苏省教育科学研究所所长）

校本培训是成就学校品牌的密码，许昌良校长由此成就了教师和学校，也成就了他作为教育家型校长的品牌地位。

——王永江（《学校品牌管理》杂志总编辑，广东教育现代化专业委员会副理事长，被誉为“中国学校特色建设领军人物”“中国学校品牌教练之父”）

昌良校长是一位“高产”的教育家型校长，此书便是最好的见证。我揣摩其“高产”的秘密，就是始终坚持“田园研究”。尤其让我感动的，是他一直秉持的“独立的精神”与“自由的思想”。

——赵宪宇（著名教育散文家，无锡市教育科学研究院副院长，正高级教师，特级教师，享受国务院特殊津贴专家）

我特别注意到，那些在他“逼迫”下化羽成蝶的故事，真挚感人。他们曾经的不理解、误解甚或抵触后来都化为了美丽的衬托。良苦用心的校长则是“赠人玫瑰，手有余香”。

——刘玮（教育学博士，正高级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象，苏州市姑苏区吴门教育集团总校长）