“要那么高的文凭干啥？”

我是20世纪80年代中期走上工作岗位的，那个时候中小学老师的学历相对不高，尤其是在农村学校工作的老师，基本上都是高中、中师学历，拥有大专学历就已经很不错了，本科更是凤毛麟角，且大部分都是二次进修获取的。

我走上工作岗位之后，工作一直很努力，从老师到教研组长、教导副主任，工作的成绩也得到了校长的充分肯定和同事们的称赞，几乎每年都能获评“乡镇教育先进工作者”之类的称号。那个时候，大家都还很看重学历，我就一直想进修拿个本科文凭。可是，当时如果没有单位领导同意，没有单位在报名表上盖章，是无法报名参加成人教育考试的。又是一年的春天，到了成人高考招生报名的季节，我便准备找校长，十分诚恳地表达了自己的想法，并向校长表达：我绝不会影响工作，会更加努力做好自己的工作，请校长同意我报名。

校长对我一直很器重，多次在公开场合表扬我。我自认为与校长关系好，他一定会应允。我找到校长，表达了自己的诉求。他立即说，“小许啊，你就好好把自己的业务做好，好好做个班主任，不是很好吗？学校还准备对你加以重用！在中小学啊，有你这样的学历就足够了”。校长的一番话让我无言以对，晚上回到家后，思来想去，我还是不甘心。我想，未来教育不断发展，对老师的要求会越来越高吧，我还是要争取一下。过了几天，趁校长心情比较好，我又去找他，旧话重提，校长似乎有些不悦，说道：“安心做好工作吧，进修终归会分心的，我会对你负责的。”我没辙了，只好没趣地退回来。

怎么办呢？我想了一天，想到了在中学做会计、与我们校长关系不错的叔祖父，估计他可以解决这个问题。我找到叔祖父，他很“给力”，说“年轻人喜欢学习不是好事吗？就该看远些，学习总归是好事”。他爽快地答应了我的请求，也很快就找了我们校长且做通了校长的工作。叔祖父告诉我，校长是这样说的，“我是想让他好好做好业务，下一步好好培养，要那么高的文凭干啥？实在想学就去学吧”。

就这样，通过多次努力，我终于获得了继续深造的机会。后来，我通过三年的努力最终拿到了本科文凭。现在回过头来看，当时自己的执着是值得的。不久，教育行政部门就要求教师提高学历层次，当年看我早参加进修而持无所谓态度的那些老师，后悔当时没有参加。今天，许多地方要求高中教师都必须有研究生学历，甚至有许多中小学已经开始有博士任教了。我认为，能主动意识到学历的重要性，在提高学历的过程中丰富知识储备，更新知识结构，无疑是正确的。

如果说当初进修只是满足提高学历的需要，那么后来的不断学习则是自觉的知性要求。我总是牢记苏霍姆林斯基的话：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和教育者，不仅对你所任教的那个班级的孩子是这样，而且对社会、人民、家长所托付给你的那所学校的所有学生也都是这样。而如果你担任了校长职务，便认为凭着某种特殊的行政领导才能就可取得成功，那你还是打消当一名好校长的念头吧！”

秉承这样的教育信条，我常常会将心比心，也总是“闻学则喜”：只要是教师想学习，我总是积极支持，并督促老师注重学历进修，提高专业水平。今天回过头来看，他们遇到我这样的校长也是一种幸运。我在做校长之初，是“逼”着教师参加学历进修，那时农村教师继续学习的意识还很淡薄。而从不愿意让教师参加进修到鼓励教师进修还不到十年的时间，可见教育发展变化之快。所以，教师学历进修，既有外在的压力，更要有内在的动力，要不断地去追求，提高自己，自己有动力才能成长。从我自身的学历进修的过程来看，我觉得年轻老师在从教之初应当不断地自加压力，追求自我成长和进步。人生是需要在不断进修中成长的，我们要做的首先是自己有这个意愿，当个有心人。